Préparation des curricula d'art, du CP au CM1

ART CURRICULUM PLAN (2014-2015)

CLASS 1

TOPICS	SKILLS	OBJECTIVES	ACTIVITIES	MATERIALS	EVALUATION
1. Nature Study 2. Composition 3. Story telling – Illustration 4. Shapes 5. Theme based drawing 6. Designing 7. Rangoli	- Observation - Thinking - Correlation - Hand Eye Coordination - Fine and Gross Motor Skill - Creativity	- Awareness - Aesthetic sense - Colour combination - Sense of cleanliness and neatness - Group behaviour - Sense of proportion and balance	- Free hand line drawing - Drawing shapes - Mixing colours - Leaf and vegetable print - Thumb and hand printing and painting - String painting - Blow painting - Spray painting	- Pastel and Poster colours - White cartridge papers - Paint Brushes - Toothbrushes - Straws - Vegetables and leaves - String and cotton balls - Drawing and Colouring book	Grades given and parameters decided on the basis of work done in class.

ART CURRICULUM PLAN (2014-2015)

CLASS 2

TOPICS	SKILLS	OBJECTIVES	ACTIVITIES	MATERIALS	EVALUATION
1. Nature Study 2. Composition 3. Story telling – Illustration 4. Drawing animals and birds figures with shapes 5. Theme based drawing 6. Designing 7. Rangoli 8. Human figure	- Observation - Thinking - Correlation - Hand Eye Coordination - Fine and Gross Motor Skill - Creativity - Imagination	- Awareness - Aesthetic sense - Colour combination - Sense of cleanliness and neatness - Group behaviour - Sense of proportion and balance	- Free hand line drawing - Drawing shapes - Mixing colours - Leaf and vegetable print - Thumb and hand printing and painting - String painting - Blow painting - Spray painting	- Pastel and Poster colours - White cartridge papers - Paint Brushes - Toothbrushes - Straws - Vegetables and leaves - String and cotton balls - Drawing and Colouring book	Grades given and parameters decided on the basis of work done in class.

ART CURRICULUM PLAN (2014-2015)

CLASS 3

TOPICS	SKILLS	OBJECTIVES	ACTIVITIES	MATERIALS	EVALUATION
1. Nature Study 2. Composition 3. Story telling – Illustration 4. Drawing animals and birds figures 5. Theme based drawing 6. Designing 7. Rangoli 8. Human figure 9. Stippling	- Observation - Thinking - Correlation - Hand Eye Coordination - Fine and Gross Motor Skill - Creativity - Imagination	- Awareness - Aesthetic sense - Colour combination - Sense of cleanliness and neatness - Group behaviour - Sense of proportion and balance - Study of perspective	- Free hand line drawing - Drawing shapes - Mixing colours - Leaf and vegetable print - Use of natural colours - Thumb and hand printing and painting - String painting - Blow painting - Spray painting - Learning through videos, presentations and worksheets	- Pastel and Poster colours - White cartridge papers - Paint Brushes - Toothbrushes - Straws - Vegetables and leaves - String and cotton balls - Natural ingredients - Drawing and Colouring book	Grades given and parameters decided on the basis of work done in class.

ART CURRICULUM PLAN (2014-2015)

CLASS 4

TOPICS	SKILLS	OBJECTIVES	ACTIVITIES	MATERIALS	EVALUATION
1. Nature Study 2. Composition on a given situation 3. Story telling – Illustration 4. Drawing animals and birds figures 5. Theme based drawing 6. Designing 7. Rangoli 8. Human figure 9. Still life study 10. Foliage study 11. Tracing	- Observation - Thinking - Correlation - Hand Eye Coordination - Fine and Gross Motor Skill - Creativity - Imagination - Concentration power - Sense of light and shade and volume	- Awareness - Aesthetic sense - Colour combination - Sense of cleanliness and neatness - Group behaviour - Sense of proportion and balance - Study of perspective	- Free hand line drawing - Drawing shapes - Mixing colours - Leaf and vegetable print - Use of natural colours - Thumb and hand printing and painting - Learning through videos, presentations and worksheets - Getting familiar with famous artists and their art works	- Pastel and Poster colours - White cartridge papers - Paint Brushes - Vegetables and leaves - Natural ingredients - Tracing paper - Drawing and Colouring book	Grades given and parameters decided on the basis of work done in class.

Curriculum art

http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b52505096g/f19.item.r=

 

Curriculum arts CP

Les enfants ont 6-7 ans et sont indiens. Ils n'ont pas de connaissances sur la culture européenne. Ils apprennent le français. C'est leur première année.

Le curriculum d'arts vise à leur enseigner la culture artistique française, ses oeuvres et ses techniques. Cet enseignement est dispensé en français, ce qui devrait renforcer leur compétences linguistiques.

Les enfants de cette école sont très doués en dessin et ont un bon sens artistique global, quel que soit l'art. Pour suivre la philosophie de Sri Aurobindo, l'école accorde en effet une grande importance aux arts.

La difficulté sera d'enseigner des concepts et des pratiques intéressant les élèves, tout en s'adaptant à leur niveau d'apprenant débutant.

L'évaluation portera sur la réalisation de projets. Elle se fera par grades, comme dans les autres matières.

L'école travaille par thèmes communs à toute l'équipe éducative ; ce qui pallie la multiplicité des intervenants en primaire. Pour la première partie de l'année, qui recouvre 65 % du programme, ils sont les suivants : « je suis content » et « mon environnement ». Pour les 35%restants, ce sera : « travailler, jouer, dormir » et «  les changements ». Il y a aussi beaucoup d'événementiels et la pédagogie de projet n'est pas encore inscrite dans les mentalités. Aussi, pour avoir une certaine flexibilité, nous proposons 9 chapitres dans ce curriculum ; 6 pour la première partie de l'année, et 3 pour la seconde.

En accompagnement du curriculum, les professeurs de français auront à leur disposition un catalogue de ressources comprenant une sitographie, des textes, des exemples de notation, des fiches élaborées pendant les formations, ainsi que tout document jugé utile. Ce catalogue des ressources sera régulièrement alimenté par les professeurs et le responsable du département de français. Ce catalogue est disponible sur google drive, en interne à TFFS.

Récapitulatif des compétences attendues à la fin du C.P.

40 minutes d'art par semaine, 40 semaines de cours par an

Compétences communicatives Compétences techniques Savoirs culturels

Préconisations

Mois	Thème	Projet(s) possible(s)	Objectifs d'apprentissage	Contenu artistique	Contenu linguistique
	Je suis content
	Mon environnement
	Travailler, jouer, dormir
	Les changements

3
Arts visuels // Art du XXème siècle Pierre Alechinsky
Préhistoire et Antiquité
Moyen Âge
Temps Modernes
XIX ème siècle
.1
XX ème siècle et notre époque
XXème siècle et notre époque
En 1965, Pierre Alechinsky effectue un long séjour
aux Etats-Unis, où il travaille dans l’atelier de
Walasse Ting. Il s’initie à la peinture acrylique. Par
la suite, il apprendra la technique du marouflage,
préférant le papier à la toile.
Revenu en France, à Labosse, il peint son premier
tableau à remarques marginales, Central Park, né
de la phrase entendue par tout étranger arrivant à
New-York : « Don’t cross Central Park by night » .
Pierre Alechinsky
Central Park
1965
Acrylique sur papier
marouflé sur toile avec
remarques marginales
à l’encre de Chine
H : 162 cm ; L : 193 cm
Collection privée
« Aux confins du cadre (les abords du tableau) se tiennent les hordes. Elles vont et viennent, attendent leur heure. »
Pierre Alechinsky
New York /Central Park
Parc urbain
Image centrale ( Supersigne)
Images des bordures (Remarques marginales)
Gestualité (Vibrations, modulations gestuelles)
Enlacement de courbes
Rythme organique
Saturation
Monstres
Histoires multiples (Bordures/45 cases)
Couleurs chaudes et froides
Encre de Chine
Acrylique
Marouflage
« Argument. Certains disent, puisque le monde extérieur existe, qu’il faut le nier ; d’autres, puisqu’il n’existe
pas, qu’il faut l’inventer ; d’autres encore, que seul existe le modèle intérieur. Pierre Alechinsky hoche la tête
et, sans rien dire, peint un rectangle dans lequel il enferme le Central Park de New York, vue de sa fenêtre, à
la tombée du jour, les yeux fermés. Le rectangle cerne le parc ; il est divisé en espaces irréguliers, tous de
forme rectangulaire eux aussi, comme les loges d’un théâtre, les cellules d’un couvent, les cages d’un zoo. A
l’intérieur, dans chaque loge, grouillent des êtres bizarres qui, toutefois, semblent vaguement familiers : qui
sont-ils, eux ou nous autres, nous voient-ils ou les voyons-nous ?
Au-dedans du rectangle, Central Park s’est converti en un Cobra vert, noir et doré. Est-ce une anamorphose
d’Alice, dame de diamants dans notre jeux de cartes somnambule ?
La peinture n’est pas vision mais exorcisme. »
Octavio Paz
Texte paru en tête du catalogue de la rétrospective « Pierre Alechinsky » : Margin and Center », qui a eu lieu au musée
Solomon Guggenheim, New York, du 27 février au 3 mai 1987 (Traduit de l’espagnol par Claude Esteban).
Œuvre à rapprocher de
Pierre Alechinsky
Central Park
1965
Encre de Chine et lavis sur vergé ancien
H : 23 cm ; L : 30,5 cm
Musées royaux des Beaux-Arts de Belgique
Pierre Alechinsky, Asger Jorn, Christian Dotremont
Le grand PUM
Paris 1961
Encre de Chine de Alechinsky titrée et coloriée par Jorn et
contresignée par Dotremont. Devenir de Cobra: PUM?
l’oise-2011
Mots clefs,
points d’ancrage
pour l’étude
de l’oeuvre3
Arts visuels // Art du XXème siècle Pierre Alechinsky
Préhistoire et Antiquité
Moyen Âge
Temps Modernes
XIX ème siècle
.2
XX ème siècle et notre époque
Pierre Alechinsky
La jeune fille et la mort
1966-1967
Acrylique sur papier
marouflé sur toile avec
remarques marginales à
l’encre de Chine
H : 137 cm ; L : 137 cm
Collection Marion Lefèbre,
Beverly Hills
Pierre Alechinsky
Central Park
1965
Acrylique sur papier
marouflé sur toile avec
remarques marginales à
l’encre de Chine
H : 162 cm ; L : 193 cm
Collection privée
Analyse comparative
Repères, s’interroger sur :
•
•
La dramaturgie des deux toiles
les partis pris plastiques ( les contrastes, la composition, l’amalgame, la saturation, l’en-
tassement, le plein et le vide, l’achevé et l’inachevé)
La gestualité (courbes, lignes, formes)
Les interactions entre le sujet central et les remarques marginales
À voir sur le net et ailleurs...
http://www.galerie-lelong.com/paris/fr_paris.htm
http://www.lefigaro.fr/culture/2010/09/11/03004-20100911ARTFIG00006-pierre-alechinsky-choregraphe-du-dessin.php
http://www.evene.fr/arts/actualite/pierre-alechinsky-portrait-interview-art-1219.php
http://culturebox.france3.fr/#/alechinsky/18880/pierre-alechinsky-et-peter-bramsen-a-la-cohue-de-vannes
http://culturebox.france3.fr/#/alechinsky/28363/expo-alechinsky-au-musee-granet--rencontre-dans-l_atelier-du-maitre
A la même époque...
Publication du roman « Les Choses de Georges Perec »
« I Can’t get no (Satisfaction » des Rolling Stones est en
tête des palmarès internationaux
Filiations et repères historiques
1927,
Naissance de Pierre Alechinsky
1948,
Pierre Alechinsky sort de l’école
de La Cambre avec « grande distinction »
1370-1380,
Le « Bois Protat », plus ancien bois gravé de
l’histoire du monde occidental
1965,
Pierre Alechinsky
peint
« Central Park »
1796,
Aloys Senefelder invente
la technique de la lithographie
1998,
Rétrospective
Pierre Alechinsky à la galerie
nationale du jeu de paume
1866-1867,
Hippolyte Marinoni perfectionne
sa presse rotative
—
•
•3
Arts visuels // Art du XXème siècle Pierre Alechinsky
Préhistoire et Antiquité
Moyen Âge
Temps Modernes
XIX ème siècle
.3
XX ème siècle et notre époque
Vers la pratique plastique
Le plein et le vide
La répétition
La saturation
La forme
Le trait
L’analogie
Le sujet
Le geste et la forme
Travaux d’élèves de l’école Jules Ferry de Beauvais
Quelques pistes plastiques autour de Pierre Alechinsky
Construction de prédelles et de remarques marginales
(Alterner / Répéter / Décliner/ Décaler / Varier)
Dispositif :
Porte-plumes
Pinceaux
Encre de Chine
Encres de couleur Sienne
Papier brouillon
Fiches bristol de format carte de visite
Rouleau de papier Kraft
Analyser avec les élèves quelques remarques marginales et quelques prédelles de Pierre Alechinsky(voir collections d’oeu-
vres)
1) Faire émerger les procédures de construction des prédelles
alterner / répéter / décliner / décaler / varier
Souligner que chez Alechinsky la prédelle se construit de droite à gauche (Pierre Alechinsky écrit de la main droite et peint
de la main gauche...)
2) Construire un répertoire de formes « simples » avec les élèves et noter à la craie (au tableau) quelques exemples de varia-
tions (voir ci-dessus) sur quatre à cinq cases .
Temps 2 : Recherche formelle
Proposer aux élèves, sur leur papier brouillon, au porte-plume ou au pinceau, de construire quelques prédelles en s’ap-
puyant sur les critères retenus lors du temps d’analyse et sur le catalogue de formes «simples» affichés au tableau.
Temps 3 : Analyse des productions
- Affichage au tableau des travaux les plus significatifs (respect ou non des critères fixés)
- Analyse formelle (en fonction des critères fixés lors du temps 1)
- Mise à jour des trouvailles (heureux et malheureux accidents / écarts par rapport aux critères etc.)
Temps 4 : Réinvestissement / Réappropriation
- Elaboration par les élèves d’une collection de prédelles
(supports-papier de différents formats allant de la carte bristol au rouleau-kraft / porte-plume et pinceau chinois / encres
Sienne et de Chine.)
académique de
Temps 1 : Analyse d’oeuvres3
Arts visuels // Art du XXème siècle Pierre Alechinsky
Préhistoire et Antiquité
Moyen Âge
Temps Modernes
XIX ème siècle
.4
XX ème siècle et notre époque
Petite collection d’œuvres de Pierre Alechinsky
Octave
1983
Acrylique et encre de Chine sur
papier marouflé sur toile avec un
estampage sur papier
H : 219 cm ; L : 180 cm
Collection privée
Ralliement
1991
Encre et acrylique avec
prédelle marouflées sur toile
H : 136 cm ; L : 75 cm
Galerie Lelong, Paris
Appelez-moi Pam
1984
Encre de Chine avec un
estampage sur papier de Chine
H : 190 cm ; L : 97 cm
Galerie Lelong, Paris
Dans la nasse
1983
Encre à bordure acrylique
H : 182 cm ; L : 221 cm
Collection privée
Tant vignes que terres
1980
Encre de Chine sur minutes d’un
tribunal révolutionnaire
H : 250 mm ; L : 175 mm
Collection privée
l’oise-2011
Meule
1985
Acrylique et encre de Chine sur
papier marouflé sur toile avec une
prédelle à l’encre de Chine et
plusieurs estampages sur papier
H : 270 cm ; L : 290 cm
Collection privée3
Arts visuels // Art du XXème siècle Pierre Alechinsky
Préhistoire et Antiquité
Moyen Âge
Temps Modernes
XIX ème siècle
.5
XX ème siècle et notre époque
Pierre Alechinsky à propos de « Central Park »
« Ma première peinture à l'acrylique date de 1965, je peignais sur une feuille de papier dans l'atelier
de Walasse Ting à New York ; j'emportai cette feuille en France. Je me mis à l'observer, punaisée au
mur, tout en dessinant à la queue leu leu sur de longues bandes de papier Japon. J'épinglai celles-ci
à l'entour : je venais d'organiser Central Park, ma première peinture à remarques marginales. Je col-
lai le tout sur une toile : premier marouflage. J'allais bientôt me déshabituer de la peinture à l'huile.
J'ai repris cette forme, venue de la topographie du parc, à l'acrylique, sur un rectangle de papier
posé au sol. L'été suivant, j'ai punaisé cette image sur un mur de l'ancienne école d'un village de
l'Oise, où j'avais un atelier. Et pendant plusieurs soirées, en regardant cette image, je me suis mis à
dessiner au pinceau et à l'encre de Chine sur des bandes de papier Japon, comme ça, pour le plai-
sir, mais tout en pensant aux mythologies citadines que ce parc « ventral » de New York suscitait. Puis,
pour voir ce que cela donnerait, je les ai fixées à la périphérie du rectangle très coloré peint à New
York. Ca fonctionnait étrangement, les remarques marginales (terme emprunté à l'estampe) en noir
et blanc entourant la zone colorée du centre retenant les yeux de celui qui passe devant le ta-
bleau..
Petit à petit, je me suis constitué, dessinant, un vocabulaire d'images d'après des modèles disposés
sur ma table, près de l'encre et du papier ; modèles on ne peut plus humbles (si tant est que l'on
puisse prêter quelque caractère à des cailloux, des racines, des pelures d'orange). Par enchaîne-
ment, un peu à la manière du calembour, j'ai vu apparaître les dames de mes pensées, les cha-
peaux en plume des Gilles de Binche (soudainement proches des Mayas), éruptions volcaniques
(autres bouquets), spirales, volutes, méandre d'une rivière devenant sentes, ou lacets, ou serpents . »
Pierre Alechinsky
Hors Cadre
Choix de textes
Editions Labor
Les Impressions
de
Pierre Alechinsky
Editions de la BNF
Alechinsky, Peter et Pierre
40 ans de lithographies avec
Peter Bramsen
Editions Buchet et Chastel
Les cahiers dessinés

préparation du curriculum maths DNL, du CP au CM1

projets de maths en rased

sceren emilangues

programme français du CP maths 

programme français du CE1 maths 

article de recherche maths dnl primaire

canopé

http://www.education.gouv.fr/cid54820/la-main-a-la-pate.html

http://www.fondation-lamap.org/

http://www.valofrase.org/

http://www.fdlm.org/blog/2013/04/01/valofrase-valorisation-du-francais-en-asie-du-sud-est/
calcul : faire décoller sa fusée le plus haut 

 

TERM PLAN 1

CLASS:II

SUBJECT:MATHS

TIME PERIOD: April to September

LEARNING OUTCOME:The children will be able to

• apply operations involving number values ( naming, comparing, arranging etc.)
• perform addition and subtraction of three digit numbers ( vertical and sideways)
• write numbers in their ordinal form.
• perform simple addition and subtraction on the numberline.
• correctly identify odd and even numbers.
• correctly identify shapes and correlate them to objects around them
• apply their knowledge of concepts learnt to do Mental Maths

CONTENT	CONCEPTS
Number Values(1-999)	Number names and write in figures (100-999) What comes before/after /in-between; Place value;smallest and biggest number; putting >/</= between numbers(comparing numbers)arranging in increasing order and decreasing order(introduction), Expand in two steps and writing in short form.
2.Addition(3 digit numbers)	Simple addition(without carryover)-vertical and sideways Addition with carry over-vertical and sideways Story sums
3. Subtraction	Subtraction of numbers of 2 digits and 3 digits-simple and with borrowing.-vertical and sideways. Story sums
4.Ordinal numbers	1st.,2nd.,3rd.,etc.-referring to positions and dates
5.Numberline	Simple addition and Subtraction on the numberline.
6.Odd and even numbers	Identify and fill in the blanks
7.Shapes	Basic shapes- application Solid shapes
8.Mental Maths	Application of concepts learnt

TERM PLAN II

CLASS:II

SUBJECT:MATHS

TIME PERIOD:October- March

LEARNING OUTCOME:The children will be able to

• multiply two numbers using tables
• write time in full hours and half hours (o’clock and half-past)
• arrange a given number of objects in groups or sets
• perform simple division
• write the next 3 or 4 numbers by skip counting in 2s,3s,4s,5s or 10s.
• add simple 3 digit numbers with money
• represent numbers in pictograph and interpret
• measure objects using handspan or footspan
• apply the concepts learnt to do mental maths

TOPICS/ CONTENT	CONCEPT
1,Multiplication	Concept of multiplication as repeated-addition. Multiplication tables of 2-11 simple multiplication (2 and 3 digit nos. multiplied with 1 digit number and 3 digit number with 1 digit number ) Story sums
2.Time	Reading the clock- hour and half hour in words and figures. calendar
3.Sets	Simple sets of 2 and 3.
4.Division	2 digits short division
5.Skip counting	Skip counting in 2,3,4,5 and 10
6.Money	Sideways addition of rupees and Paisa
7.Mental Maths 8. Measurements	Application of concepts learnt Comparing weights, measuring lengths and distances using handspan, arm length and footstep or footspan
9.Data Interpretation	Pictorial interpretation Pictograph Bar-graph

programme français du CE2 maths 

TERM PLAN 1

CLASS: III

SUBJECT: Maths

TIME PERIOD: April to September

LEARNING OUTCOME: The children will

1. learn about the value of numbers.

2. learn to read, comprehend and solve a given problem.

3. learn how to read time and become more aware of their

own time table in school and at home.

4. learn about the different units of measurements applied in

different things they use in their daily life.

5. know about the value for money and how to convert

rupees to paise.

6. learn about the different kinds of solid shapes

TOPICS/ CONTENT	CONCEPT
1.Number System- 4 digit 2.Fundamental Operations 3. Metric Measures 4.Time & Money 5.Roman Numerals 6.Geometry	1a.write in words and figures b.comparison of number face/place value expanded & short form arrange in ascending and descending order 2a.addition, subtraction, multiplica- tion (3 digit by 1 digit) b.Word problems 3.conversion (forward) 4.conversion (forward) 5.1 to 20 6.shapes (basic) plane and solid,drawing of line segments

TERM PLAN 2

CLASS: III

SUBJECT: Maths

TIME PERIOD: October to March

LEARNING OUTCOME: The children will -

1. learn about the value of numbers.

2. learn to read, comprehend and solve a given problem.

3. learn how to read a given data and interpret it.

4. learn that fraction is a part of a whole and apply it wherever necessary.

TOPICS/ CONTENT	CONCEPT
1.Data Interpretation 2.Fundamental Operations 3.Kinds of numbers 4.Fractions	Pictograph Bargraph 2.multiplica- tion (4 digit number by a 2-digit number division(short & long) word problems simplification 3.prime numbers and composite numbers 4.types of fractions; addition & subtraction

programme français du CM1 

 

CURRICULUM

MATHEMATICS

CLASS - lV

2016 - 2017

	Contents	Concepts
1.	Number System - 7 digits	write in words/ figures; comparison of number; face/place value; expanded & short form; arrange in ascending/descending order; arrange & solve
2.	Fundamental Operations	addition;subtraction;tables till 16; square root of nos. till 20; multiplication(4dig.by 3dig./5dig.by 2dig.); division(short & long) ; word problems; simplification
3.	Metric Measures	conversion (forward & backward); word problems
4.	Time & Money	conversion (forward & backward); word problems
5.	Kinds of numbers	odd & even; prime numbers; composite numbers
8.	Multiples & Factors	multiples; factors; tests of divisibility(2,3,4,5&10); factorization(factor tree method & short division method); index notation; H.C.F. & L.C.M.
9.	Data Interpretation	pictograph; bar graph
10.	Fractions	types of fractions; equivalent fraction; comparison of fraction; arrange(unlike fraction) in ascending & descending orders; addition & subtraction; word problems; simplification
11.	Geometry	open & closed shapes(rev.); point, line, line segment, ray, angle, vertex, arms of angle; polygon-triangle,quadrilateral: square & rectangle; construction(ruler & pencil); perimeter; word problems

Français 1std to 4th std.

1. Principes généraux du curriculum

Chaque nouvelle notion (par exemple: la nourriture) doit être assimilée sur les 4 plans de « écouter-parler-lire-écrire ». Les niveaux d’« écouter-parler-lire-écrire » doivent aussi être progressifs selon la classe et l’âge des enfants.

Chaque nouvelle notion (exemple : le voyage) doit être maîtrisée selon les types du dialogue, de la narration et de la description.

Pour certaines notions, « écouter-parler-lire-écrire » peut être réparti par niveau ; écouter étant le plus facile et écrire le plus difficile.

Les notions de grammaire sont formalisées dans le cursus, mais l’enfant les apprend sans le savoir avant, si l’enseignant lui parle français tout le temps.

Faire participer les enfants sur les notions à apprendre ( classe 1 : « mot » du jour, classe 2 : mot du jour, classe 3 : verbe du jour, classe 4 : nom du jour, etc.)

Ecouter : => classe 1 : se taire et écouter l’enseignant, les autres, les vidéos et musiques et français, comprendre les consignes utiles à la classe/ 2 textes de 4 min(DELF)

• Classe 2 : comprendre des phrases courtes/3 textes de 4 min(DELF)
• Classe 3 :comprendre 4 textes de 4 min(DELF)
• Classe 4 : écouter et comprendre 5 textes de 4min (DELF) / une œuvre de littérature de jeunesse/

Parler : =>classe 1 : communiquer sans utiliser l’anglais, le bengali… (possibilité d’avoir recours au mime, dessin…)/

• Classe 2 : Utiliser des mots français de 2et 3 syllabes et dire des phrases courtes répondre à des questions pendant 2 minutes/poser des questions pendant 2 minutes / dialoguer pendant 2 minutes(DELF)
• Classe 3 :Dire des phrases longues répondre à des questions pendant 4 minutes/poser des questions pendant 4 minutes / dialoguer pendant 4 minutes(DELF)
• Classe 4 : répondre à des questions pendant 6 minutes/poser des questions pendant 6 minutes / dialoguer pendant 6 minutes(DELF)
• /jouer une œuvre de littérature de jeunesse

Lire : => classe 1 : identifier des sons, des syllabes, des mots courts ou usuels en lecture globale et/ou syllabique/ phrases de 6 ou 7 mots (DELF)

• Classe 2 : Lire des mots de 2 et 3 syllabes et lire des phrases courtes ( de type S+V+C.O.D. /S+V+Atts/S+V+Ccirconstanciel) / une image avec texte  (DELF)
• Classe 3 : lire des phrases longues (phrases avec plus d’un complément : des courts textes/ un texte de 40 mots (DELF)
• Classe 4 : comprendre une œuvre pour la jeunesse/ texte de 70 mots (DELF)

Écrire : =>classe 1 : principalement copier, écrire un nom avec article, les chiffres et les nombres (DELF)

• Classe 2 : copier pour les nouveaux thèmes ; prendre en dictée pour les thèmes étudiés dans la classe précédente écrire une phrase (DELF)
• Classe 3 : copier pour les nouveaux thèmes ; prendre en dictée pour les thèmes étudiés dans la classe 2 ; écrire soi-même pour les thèmes étudiés dans la classe 1 écrire un texte de 5 lignes (DELF)
• Classe 4 : copier pour les nouveaux thèmes ; prendre en dictée pour les thèmes étudiés dans la classe 3 ; écrire soi-même pour les thèmes étudiés dans la classe 2, écrire soi-même de courts textes sur les sujets vus en classe 1 écrire un texte de 5 lignes avec présentation appropriée (DELF)

2. Détails du curriculum

	Ecouter	Parler	Lire	Ecrire
Istd 5-6 ans : Mot ou expression du jour	A la fin de cette année je serai capable de : -distinguer les voyelles - de reconnaître des mots français - comprendre et exécuter les consignes de classe - distinguer les sons et les mots -reconnaître les lettres d’un mot - retrouver un mot dans trois écritures -retrouver la phrase identique au modèle - différencier des mots en scripts proches - reconnaître une syllabe orale -repérer les rimes dans une poésie - reconnaître les sons « a », « i », « o » et « u » - comprendre le nom et l’âge de quelqu’un - comprendre les questions sur le nom et l’âge de quelqu’un - comprendre les questions simples1 - comprendre le vocabulaire de la famille, de l’école, des couleurs, des animaux, de la nourriture2, de la politesse, l la semaine3, - écouter les autres, y compris les camarades - comprendre le goût et la préférence de l’autre - reconnaître quelqu’un en écoutant sa description physique - les expressions avec avoir, il y a - Noël - connaître la structure de la couverture d’un album -comprendre une histoire, identifier des personnages -retrouver la chronologie d’une histoire - apprendre du vocabulaire pour comprendre une histoire - reconnaître la Marseillaise (parmi d’autres chants ou chansons, d’autres hymnes en langue étrangère ou en français) - Les règles de la vie en société	A la fin de cette année je serai capable de : -nommer les lettres de l’alphabet -épeler mon nom et des mots de deux syllabes. -dire les voyelles - dire son nom et son âge et celui d’un tiers - demander le nom et l’âge d’un tiers - formuler des questions simples - utiliser le vocabulaire de la famille et de l’école. - participer en classe, donner ses idées aux camarades. - employer le vocabulaire de la famille, de l’école, des couleurs, des animaux, de la nourriture, de la politesse, , la semaine, … - dire mon goût et ma préférence - me décrire/décrire un camarade - utiliser les expressions avec « avoir », il y a - chanter un chant de Noël - Les règles de la vie en société	A la fin de cette année je serai capable de lire : un petit texte en majuscule et minuscule d’imprimerie et en écriture manuscrite le nom et l’âge dans une phrase déclarative demander le nom et l’âge les questions simples des textes courts comprenant le vocabulaire de la famille, de l’école, des couleurs, des animaux, de la nourriture, de la politesse, la semaine , les expressions avec « avoir », il y a4 des textes courts parlant des goûts et des préférences reconnaître quelqu’un en lisant sa description physique lire un texte sur Noël la couverture d’un livre - Les règles de la vie en société - identifier les différents supports de lecture Je prends soin de ma santé Respecter le travail (le sien et celui des autres)	A la fin de cette année je serai capable d’écrire : -de faire des traits horizontaux et des traits verticaux -les boucles vers le haut : e et l -les coupes : i, u, t -les ronds : o, c, a, de, q -les ponts : les lettres m, n, p -les boucles vers le bas : j, y, g -les autres boucles vers le haut : b, f, h, k -les boucles combinées : s, x, r, z -les autres formes : v et w - recopier une phrase en cursives : (mon nom et mon âge et celui d’un tiers dans une phrase simple déclarative, les questions simples - les questions sur le nom et l’âge ? - copier des phrases simples comprenant le vocabulaire de la famille, de l’école, des couleurs, des animaux, de la nourriture, , la semaine, de la politesse… - des phrases simples pour dire mon goût et ma préférence - une description de personne - - des phrases avec des expressions avec « avoir » -copier une carte de Noël) -mon nom en caractères d’imprimerie et en manuscrite avec majuscule - en minuscule - écrire sans copier le vocabulaire de la famille et de l’école, des couleurs, des animaux, de la nourriture, , la semaine, de la politesse -- Les règles de la vie en société
IIstd 6-7ans : mot du jour	A la fin de cette année je serai capable d’écouter : les sons « o », « f », « s », « k », « an », “é-è-ê”, “on”, “j”, “z”, “g”,”ill”, “ail”, “eil”, “euil”, “ouil” les voyelles et les consonnes les signes de ponctuation (découper une phrase à mots collés5) Reconnaître des phrases - comprendre le nom, l’âge, la nationalité, le pays de résidence, la description physique et morale de quelqu’un - comprendre les questions sur le nom , l’âge, la nationalité, le pays de résidence, la description physique et morale, de quelqu’un - comprendre le vocabulaire sur la nationalité, les pays, les opposés, la famille, les amis, la nourriture, le pique-nique, les préférences en détail, vocabulaire de l’école sur les fournitures, les couleurs, les saisons ; la nourriture, vocabulaire de la chambre - comprendre de quelle fête on parle - repérer le refrain de la Marseillaise - comprendre l’emploi du temps de l’école - comprendre les goûts et les préférences concernant les matières scolaires - comprendre ce quelqu’un possède/les questions sur ce qu’on possède - manger à la cantine6, au restaurant, à la maison - avoir faim/ avoir soif - comprendre de qui ou de quoi parle un texte - des mots précis - la poésie	A la fin de cette année je serai capable de dire : - les sons « o », « f », « s », « k », « an », “é-è-ê”, “on”, “j”, “z”, “g”,”ill”, ail”, “eil”, “euil”, “ouil” les voyelles et les consonnes - les signes de ponctuation découper un mot en syllabes dire le nom, l’âge, la nationalité, le pays de résidence, la description physique ou morale, les préférences en détail, de quelqu’un d’autre ou de moi-même demander le nom , l’âge, la nationalité, le pays de résidence, la description physique ou morale, de quelqu’un -dire le vocabulaire sur la nationalité, les pays, les opposés , la famille, les amis, la nourriture, le pique-nique, vocabulaire de l’école sur les fournitures, les couleurs, les saisons , de la chambre parler des festivals l’emploi du temps de l’école les goûts et les préférences concernant les matières scolaires les vacances scolaires demander ce quelqu’un possède/dire ce qu’on possède manger à la cantine, au restaurant, à la maison - avoir faim/ avoir soif - dire de qui ou de quoi parle un texte -des mots précis -	A la fin de cette année je serai capable de lire: lire l’alphabet dans les 4 graphies les sons « o », « f », « s », « k », « an », “é-è-ê”, “on”, “j”, “z”, “g”,”ill”, ail”, “eil”, “euil”, “ouil” les voyelles et les consonnes les majuscules manuscrites une illustration Reconnaître des phrases les signes de ponctuation -découper un mot en syllabes - découper une phrase à mots collés découper une phrase à mots collés des graphies qui se ressemblent : ien-ein/oin-ion/ain-ian regrouper des mots ayant un sens commun la conjugaison d’ être, aimer, adorer, détester, vouloir, avoir, aller, faire au présent à la forme affirmative, négative et interrogative lire l’ impératif des verbes courants une description comprenant le nom, l’âge, la nationalité, le pays de résidence, la description physique de quelqu’un d’autre ou le mien un dialogue comprenant le nom, l’âge, la nationalité, le pays de résidence, la description physique, les préférences en détail, de quelqu’un d’autre ou le mien –le vocabulaire sur la nationalité, les pays, les opposés, la famille, les amis, la nourriture, le pique-nique, vocabulaire de l’école sur les fournitures, les couleurs, les saisons et leur relation aux mois ; de la chambre lire des textes sur les festivals et lire les cartes de vœux —l’emploi du temps de l’école les goûts et les préférences concernant les matières scolaires les vacances scolaires lire ce que quelqu’un possède/ comprendre les questions sur ce qu’on possède - manger à la cantine, au restaurant, à la maison - avoir faim/ avoir soif -comprendre de qui ou de quoi parle un texte les majuscules (script /imprimerie) des mots précis une bande dessinée Se protéger Droits et devoirs Vivre en société	A la fin de cette année je serai capable d’écrire : L’alphabet les sons « o », « f », « s », « k », « an », “é-è-ê”, “on”, “j”, “z”, “g”,”ill”, ail”, “eil”, “euil”, “ouil” les voyelles et les consonnes Ecrire des syllabes et des mots à partir des mots les signes de ponctuation copier être, aimer, adorer, détester, vouloir, avoir, aller, faire au présent à la forme affirmative, négative et interrogative copier impératif des verbes courants copier un texte en respectant le découpage en phrases écrire sans copier le vocabulaire sur la nationalité, les pays, les opposés, la famille, les amis, la nourriture, le pique-nique, les préférences en détail, vocabulaire de l’école sur les fournitures, de la chambre écrire sans copier mais en ayant écouté de courtes phrases sur la famille, les amis, les préférences et les autres thèmes de la classe 1 copier des textes sur les festivals et des cartes de vœux, le pique-nique —l’emploi du temps de l’école les goûts et les préférences concernant les matières scolaires les vacances scolaires demander ce quelqu’un possède/écrire de qu’on possède écrire des phrases dites avec prépositions - manger à la cantine, au restaurant, à la maison - avoir faim/ avoir soif -écrire de qui ou de quoi parle un texte - des mots précis
IIIstd 7-8ans : verbe du jour
IVstd 8-9ans : nom du jour	différents types d’écrits de la vie quotidienne le temps qu’il fait lire un tableau	A la fin de cette année je serai capable de dire : les pronoms personnels sujets les articles indéfinis l’année, civile, scolaire, en France et en Inde faire les accords en genre et en nombre à l’oral dans le G.N. un texte sur la nécessité de l’eau L’heure/questions sur l’heure verbes pronominaux réciproques réciter prendre, mettre, porter, vouloir présent les déterminants chanter le refrain de La Marseillaise les verbes du 2ème groupe au présent les saisons et leur relation aux mois et aux vacances scolaires en France impératif des verbes du 1er groupe la négation : ni…ni différents types d’écrits de la vie quotidienne le temps qu’il fait	A la fin de cette année je serai capable de lire reconnaître un nom les pronoms personnels sujets chercher un mot dans le dictionnaire trouver l’infinitif d’un verbe au présent et le trouver dans le dictionnaire les articles indéfinis comprendre les accords en genre et en nombre dans le G.N. l’année, civile, scolaire, en France et en Inde les déterminants distinguer les déterminants et les pronoms personnels sujets L’heure/questions sur l’heure un texte sur la nécessité de l’eau verbes pronominaux réciproques les verbes du 2ème groupe au présent les saisons et leur relation aux mois et aux vacances scolaires en France impératif des verbes du 1er groupe la négation : ni…ni différents types d’écrits de la vie quotidienne le temps qu’il fait - la poésie	A la fin de cette année je serai capable d’écrire  : un nom avec son bon article les pronoms personnels sujets les articles indéfinis faire les accords en genre et en nombre à l’écrit dans le G.N. un texte sur la nécessité de l’eau l’année, civile, scolaire, en France et en Inde l’heure /questions sur l’heure réciter prendre, mettre, porter, vouloir présent les déterminants verbes pronominaux réciproques les verbes du 2ème groupe au présent les saisons et leur relation aux mois et aux vacances scolaires en France impératif des verbes du 1er groupe la négation : ni…ni différents types d’écrits de la vie quotidienne le temps qu’il fait
Vstd 9-10 ans : verbe du jour+ première construction Ex : donner quelque chose	A la fin de cette année je serai capable d’écouter : les verbes du 3ème groupe en –dre (prendre) au présent les différents sens d’un mot les groupes indispensables à la phrase les saisons et leur relation aux mois et aux vacances scolaires en France et en Inde Les noms dénombrables et indénombrables Futur proche impératif des verbes du 2ème groupe un texte sur la nécessité de l’air les adverbes	A la fin de cette année je serai capable de dire : les verbes du 3ème groupe en –dre (prendre) au présent les groupes indispensables à la phrase les saisons et leur relation aux mois et aux vacances scolaires en France et en Inde Les noms dénombrables et indénombrables Futur proche impératif des verbes du 2ème groupe un texte sur la nécessité de l’air les adverbes	A la fin de cette année je serai capable de lire : le refrain de La Marseillaise les verbes du 3ème groupe en –dre (prendre) au présent les groupes indispensables à la phrase les saisons et leur relation aux mois et aux vacances scolaires en France et en Inde Les noms dénombrables et indénombrables Futur proche impératif des verbes du 2ème groupe un texte sur la nécessité de l’air les adverbes	A la fin de cette année je serai capable d’écrire  : -les verbes du 3ème groupe en –dre (prendre) au présent - les groupes indispensables à la phrase les saisons et leur relation aux mois et aux vacances scolaires en France et en Inde Les noms dénombrables et indénombrables Futur proche impératif des verbes du 2ème groupe un texte sur la nécessité de l’air les adverbes - la poésie (copier)
VIstd 10-11 ans : verbe du jour+ 2 premières constructions Ex : donner quelque chose à quelqu’un	les différents états de l’eau Les saisons en rapport avec la terre et le soleil Passé proche /impératifs réguliers/ présent des verbes du 3ème groupe en –ir (courir) quand une action se passe	les différents états de l’eau Les saisons en rapport avec la terre et le soleil Passé proche /impératifs réguliers/ présent des verbes du 3ème groupe en –ir (courir) quand une action se passe	les différents états de l’eau Les saisons en rapport avec la terre et le soleil Passé proche /impératifs réguliers/ présent des verbes du 3ème groupe en –ir (courir) quand une action se passe	les différents états de l’eau Les saisons en rapport avec la terre et le soleil Passé proche /impératifs réguliers/ présent des verbes du 3ème groupe en –ir (courir) quand une action se passe
VIIstd 11-12 ans : verbe du jour… à conjuguer au présent (affirmative-interrogative-négative)	le futur simple les projets	le futur simple	le futur simple	le futur simple
VIIIstd 12-13 ans : verbe du jour+1ère construction… à conjuguer au présent et au futur (affirmative-interrogative-négative)	le passé composé un événement dans le passé	le passé composé un événement dans le passé	le passé composé un événement dans le passé	le passé composé un événement dans le passé
IX std 13-14 ans : verbe du jour+ 2 premières constructions à conjuguer au passé composé et à l’imparfait	le passé composé la formation du participe passé l’imparfait texte au présen t, au futur, au passé composé	le passé composé la formation du participe passé l’imparfait texte au présen t, au futur, au passé composé	le passé composé la formation du participe passé l’imparfait texte au présen t, au futur, au passé composé	le passé composé la formation du participe passé l’imparfait texte au présen t, au futur, au passé composé
Xstd : 14-15 ans	le passé composé : avoir ou être ?	le passé composé : avoir ou être ?	le passé composé : avoir ou être ?	le passé composé : avoir ou être ?
	le passé composé : accord avec être
	le passé composé : accord avec avoir

Maths en français 1std à 4std

	Ecouter			Parler			Lire			Ecrire
1std : addition	algèbre	géométrie	algèbre		géométrie	algèbre		géométrie	algèbre		géométrie
	A la fin de cette année je serai capable de : -reconnaître les nombres de 1à 40 -classer les nombres par ordre croissant et décroissant en les entendant - reconnaître les jours de la semaine - la date - se ranger 2 par 2	A la fin de cette année je serai capable de : -me ranger du plus petit au plus grand ou inversement	A la fin de cette année je serai capable de : compter de 1à40 dire les jours de la semaine la date compter 2 par 2		A la fin de cette année je serai capable de : reconnaître les formes géométriques	A la fin de cette année je serai capable de lire : - les nombres de 1à 40 - les jours de la semaine -La date - lire les nombres 2par 2		A la fin de cette année je serai capable de : -mesurer des longueurs - me peser	A la fin de cette année je serai capable d’écrire :  - les nombres de 1à 40 - les jours de la semaine - la date - nombre deux par deux		A la fin de cette année je serai capable de : -tracer des traits des traits par ordre croissant ou décroissant - faire un plan de classe
2nd : soustraction	algèbre	géométrie	algèbre		géométrie	algèbre		géométrie	algèbre		géométrie
3rd : multiplication	algèbre	géométrie	algèbre		géométrie	algèbre		géométrie	algèbre		géométrie
	L’heure (soustraction, addition) L’euro/roupies : multiplication Les nombres jusque 1000 Plus, moins, autant, aussi					L’heure sur une montre à aiguilles : angles		L’heure : utilisation du compas pour dessiner l’horloge
4th : division	algèbre	géométrie	algèbre		géométrie	algèbre		géométrie	algèbre		géométrie
	-L’heure : division L’euro/roupies : division					Lire la température		lire un tableau jouer à touché-coulé

Bulletin trimestriel français

1. Nom :

2. Classe : 3C

	Note sur 100	Moyenne de l'élève sur 10	grade	Appréciation
Français _________
Maths _____________
Arts plastiques ___________
Sports ___________
Conseil de classe

M. ___________________ Mme ________________, chef du Département français.

Professeur principal pour le français

Unit 1 : june

Activity n 1. :

meeting someone for the first time Vstd.

Objectives : to develop language skills

To develop communication skills

Rubrics : total : /10

Name of the student	Confidence /3	Ability to express /3	Ability to listen /2	Ability to repeat /2	Total /10

Activity planner

Play and replay our first meeting

Activity n^o2. :

Making flashcards Vstd.

Objectives : to collect informations

To express oneself in written french

Rubrics : total : /10

Name of the student	neatness /2	Complementarity /2	Words /4	Picture/2	Total /10

Activity planner

Class : Vstd Time : 40 mins

Subject : french Competency/Skill: Listening/talking

Name of the Activity: Listening French national anthem Type of Activity: Pair/group/individual

Materials Required:

Objectives: 1. to communicate with those who don’t understand the language

2. To talk French

3. To rely on personal talents/disabilities to make a public performance

4. To Listen French (identify sounds/ syllables/ words..)

5. To translate french

Procedure: I will sing French national anthem. The students will reconstitute the songs. Then sing it. => test 2. To listen French.

Learning outcome:

At the end of the activity, the students would be able to… recognize French national anthem………………..

Rubrics for Assessment:

S.NO	Name of the student	Acting with words /3	Identify words /2	Identify syllables /2	Identify sounds /3	TOTAL /10	REMARKS

Prepared by: Checked by:

Class : VIIstd Time : 40 mins

Subject : french Competency/Skill: Listening/talking

Name of the Activity: Singing French national anthem Type of Activity: Pair/group/individual

Materials Required:

Objectives: 1. to communicate with those who don’t understand the language

2. To talk French

3. To rely on personal talents/disabilities to make a public performance

4. To Listen French (identify sounds/ syllables/ words..)

5. To translate french

Procedure: I will sing French national anthem. The students will reconstitute the songs. Then sing it. => test 2. To talk French.

Learning outcome:

At the end of the activity, the students would be able to… French national anthem………………..

Rubrics for Assessment:

S.N	Name of the student	Telling rightly /3	memorizing/2	Confidence/3	expresssion/2	TOTAL /10	REMARKS

Prepared by: Checked by:

Class : VIIstd Time : 40 mins

Subject : french Competency/Skill: Listening/talking

Name of the Activity: Singing Malbrough s’en va-t-en guerre Type of Activity: Pair/group/individual

Materials Required:

Objectives: 1. to communicate with those who don’t understand the language

2. To talk French

3. To rely on personal talents/disabilities to make a public performance

4. To Listen French (identify sounds/ syllables/ words..)

5. To translate french

Procedure: I will sing French national anthem. The students will reconstitute the songs. Then sing it. => test 2. To talk French.

Learning outcome:

At the end of the activity, the students would be able to… Singing Malbrough s’en va-t-en guerre

Rubrics for Assessment:

S.N	Name of the student	Telling rightly /2	playing/2	singing/2	Group/2	Other/2	TOTAL /10	REMARKS

Prepared by: Checked by:

Class : Vstd Time : 40 mins

Subject : french Competency/Skill: drawing a map

Name of the Activity: map of France Type of Activity: Pair/group/individual Materials RequiredBooks/chart material

Objectives: Procedure: Learning outcome:At the end of the activity, the students would be able to…recognize important elements about French geography

Rubrics for Assessment:

S.NO	Name of the student	seas /1	Neighbouring countries/4.5	mountains /1.25	rivers/1.25	drawing map /1	Neatness/1	TOTAL /10	REMARKS
	Aparna
	Elakia
	Malavika
	Srinithi
	Suveetha
	Sivanikharika
	Charshika
	Saravanan
	Indrajith
	Hafeezur
	Tannesvhar
	Ramana

Prepared by: Checked by:

Class : Vstd Time : 40 mins

Subject : french Competency/Skill: Listening/talking

Name of the Activity: Listening French playground song Type of Activity: Pair/group/individual

Materials Required:

Objectives: 1. to communicate with those who don’t understand the language

2. To talk French

3. To rely on personal talents/disabilities to make a public performance

4. To Listen French (identify sounds/ syllables/ words..)

5. To translate french

Procedure: I will sing French playground song. The students will reconstitute the song. => To listen French.

Learning outcome:

At the end of the activity, the students would be able to… recognize French playground song

Rubrics for Assessment:

S.NO	Name of the student	Counting /2	Recognize words/2	Recognize syllables/3	Recognize sounds /3	TOTAL /10	REMARKS
	Aparna
	Elakia
	Malavika
	Srinithi
	Suveetha
	Sivanikharika
	Charshika
	Saravanan
	Indrajith
	Hafeezur
	Tannesvhar
	Ramana

Prepared by: Checked by:

Class : Vstd Time : 40 mins

Subject : french Competency/Skill: Listening/talking

Name of the Activity: Singing French playground song Type of Activity: Pair/group/individual

Materials Required:

Objectives: 1. to communicate with those who don’t understand the language

2. To talk French

3. To rely on personal talents/disabilities to make a public performance

4. To Listen French (identify sounds/ syllables/ words..)

5. To translate french

Procedure: I will sing French playground song. The students will reconstitute the song. => To listen French.

Learning outcome:

At the end of the activity, the students would be able to… recognize French playground song

Rubrics for Assessment:

S.NO	Name of the student	Confidence /2	Telling rightly French/2	Memorizing music/3	Memorizing words /3	TOTAL /10	REMARKS
	Aparna
	Elakia
	Malavika
	Srinithi
	Suveetha
	Sivanikharika
	Charshika
	Saravanan
	Indrajith
	Hafeezur
	Tannesvhar
	Ramana

Prepared by: Checked by:

Class : Vstd Time : 40 mins

Subject : french Competency/Skill: Listening/talking

Name of the Activity: Playing and teaching French playground Type of Activity: Pair/group/individual

Materials Required:

Objectives: 1. to communicate with those who don’t understand the language

2. To talk French

3. To rely on personal talents/disabilities to make a public performance

4. To Listen French (identify sounds/ syllables/ words..)

5. To translate french

Procedure: I will sing French playground song. The students will reconstitute the song. => To listen French.

Learning outcome:

At the end of the activity, the students would be able to… recognize French playground song

Rubrics for Assessment:

S.NO	Name of the student	Confidence /2	Playing /2	Memorizin/3	Explaining game/3	TOTAL /10	REMARKS
	Aparna
	Elakia
	Malavika
	Srinithi
	Suveetha
	Sivanikharika
	Charshika
	Saravanan
	Indrajith
	Hafeezur
	Tannesvhar
	Ramana

Prepared by: Checked by:

Unit 4 : September

Class : Vstd Time : 40 mins

Subject : french Competency/Skill: Listening/talking

Name of the Activity: Listening French poetry Jacques Prevert, inventaire Type of Activity: Pair/group/individual

Materials Required:

Objectives: 1. To Listen French (identify sounds/ syllables/ words.. .) 2. To translate french

Procedure: I will put song. The students will reconstitute the song. => To listen French.

Learning outcome:

At the end of the activity, the students would be able to… recognize French playground song

Rubrics for Assessment:

S.NO

Name of the student

Recognize sentence /1

Recognize words/3

Recognize syllables/3

Recognize sounds /3

TOTAL /10

REMARKS

	Aparna
	Elakia
	Malavika
	Srinithi
	Suveetha
	Sivanikharika
	Charshika
	Saravanan
	Indrajith
	Hafeezur
	Tannesvhar
	Ramana

Class : VIIstd Time : 40 mins

Subject : french Competency/Skill: Listening/talking

Name of the Activity: Poetry recitation Type of Activity: Pair/group/individual

Materials Required:

Objectives: 1. to communicate with those who don’t understand the language

2. To talk French

Procedure: Students will learn a poetry studied in class ( from FAII comprehension section)

Learning outcome: At the end of the activity, the students would be able to… tell French poetry

Rubrics for Assessment:

S.NO	Name of the student	Confidence /2	Playing /2	Memorizin/3	Explaining /3	TOTAL /10	REMARKS
	Aparna
	Elakia
	Malavika
	Srinithi
	Suveetha
	Sivanikharika
	Charshika
	Saravanan
	Indrajith
	Hafeezur
	Tannesvhar
	Ramana

Prepared by: Checked by:

Activity n^o2. :

Making chart Vstd. => group

Objectives : to collect informations

To express oneself in written french

Rubrics : total : /10

Name of the student	neatness /2	Complementarity /2	Words /4	Picture/2	Total /10

CP maths

Cours de maths, CP

• faire la table d'addition par 1
• Leur faire remarquer qu'on compte de 1 à 10 pour les nombres à ajouter à 1, et de 2 à 11 pour les résultats.
• Faire des exercices à trous.
• Faire la même chose avec les chiffres écrits en lettres.

Alterner les cours d'algèbre et de géométrie. Le premier cours de géométrie, sera “utiliser une règle”, tracer un trait.

Arts en français 1st to 4std

	Culture générale	savoir Savoir-faire
1st std	KLEE	Le portrait -tailler un crayon de couleur -colorier -pastels - cercles, carrés, triangles - colorier sur ordinateur une forme pleine - observer des personnages/des personnes - prendre des photos
2nd std		-couleurs primaires/secondaires - le point de vue - géométrie plane - proportions - illustrer une histoire, le titre d’un livre, faire un dessin publicitaire, une affiche (DELF) -peinture : faire du vert, du orange, du violet, du marron - décrire et dessiner des personnages en variant les points de vue - prendre des photos et changer la couleur grâce à photoshop - dessiner des personnes/animaux, etc - utiliser l’outil « pinceau » sur le logiciel painting - le plan de classe
3rd std	La mode, musée de la dentelle, du textile, Jean-Paul Gauthier… Visite du Louvre virtuel	géométrie plane Dessiner le plan de l’école prendre des photos de l’école couleurs chaudes/froides la perspective chromatique fabriquer un parfum, une robe de poupée en couture, un bonnet de poupée au tricot
4th std		Géométrie plane Lire un plan/ Dessiner le plan du quartier Prendre des photos du quartier Impératif : Fabriquer un mobile, un moulinet,

Sports en français 1st to 4std

	Culture générale	Savoir-faire/savoir
1std
2nd
3rd	-le football/la boxe française /la danse classique française/le tennis/le cyclisme/ patinage artistique/natation - Zizou/Nadal/Laure Manaudou/ Philippe Candelero… -la coupe du monde 1998, Roland Garros, le Tour de France
4th

Invitations

Logos that should appear

-The Future Foundation School
- Alliance Française du Bengale
- Institut Français en Inde
- Ecole des loisirs

What to put in invitation for external schools or French spoken families

• Children should be accompanied and under the responsibility of 1 or several adults.
  
• Book fair will be held the 28 and 29 of january, from 8h40 to 15h30 free entrance, free number... French books available to be bought. Famous youth editor.
  
• Book reading. Only on 28 : free but reservation is compulsory. No more than 15 children with their adults per session.
  

Timing for session :
- 8h40-9h20
- 9h20-10h00
- 10h20-11h00
- 11h10-11h45
-11h45-12h20
- 13h00-13h40

• 9h30 to 12h30 : several manifestations (day opening, interhouse competition, make-up, prix interhouse...). 15 children, on reservation, with their adults. Except for make up at 11h30, children will come as spectator only.
  
• 12h30-13h30 : do as you wish. Whatever you want, in French... Children can perform themselves either simply sharing a short song in French that they bring with them. It should be convivial. No competition, no prices...
  

What to put in invitation for our school

Book fair will be held the 28 and 29 of january, from 8h40 to 15h30 free entrance, free number... French books available to be bought. Famous youth editor. Children should be under the responsibility of their parents.

Book reading, 28 of january, day 3

- children under our responsiblity, during school hour
- Timing for session :

• - 8h40-9h20 : 1C, section A
  
• - 9h20-10h00 : 1C, section B
  
• - 10h20-11h00 : 2A
  
• - 11h10-11h45 : 2C section A
  
• -11h45-12h20 : 2C section B
  
• - 13h00-13h40 : 3C, half class
  
• 13h40-14h20 : 3C, half class
  

9h30-10h30 : opening. All French students + parents of the best student of 3C.
10h30-11h30 : interhouse competition All French students + 4 parents per section, for the 2 best in academic per section. Topics : as per DELF or 3^rd language exams. Each house should prepare questions for D day and give it to their respective French teachers. Also dance, elocution and tasting competiton.
11h30-12h30 : make up only for 3C, under the responsibility of the school
12h30-13h30 : interhouse competition price. All French students + 6 parents per section, for the 2 best in academic per section and the best one in both behavior and academic
12h30-13h30. Do as you wish. All French students + all parents
13h30-14h30 : French meal. Only 3C.



Today, we have learnt "Combien ?". Then we have checked the number of fingers of the special need teachers, the number of the tables in the class...
We have also made label with this important word aim to help all the second language students to learn it.

1 Chanson « promenons-nous dans les bois » à savoir par cœur à la fin de l’année.

2 Poème L’ogre, « J’ai mangé un œuf, deux langues de bœuf… »

3 Chanson « lundi matin, l’empereur… »

4 Chanson « il y a X oiseaux sur un arbrisseau »

5 Utiliser l’opéra, « ch’ti lyrics », chanson en français par exemple

6 Chanson « Moi, je préfère manger à la cantine, avec mes copains et mes copines… »