En route vers la 4ème et la 3ème!

Bonjour futur(e)s 4ème et 3èmes,

Comme promis, voici des premiers liens, qui vont vous permettre de faciliter l'année prochaine. 

Je donnerai d'autres pistes au fur et à mesure.

Cordialement.

Le cours qui nous a le plus fait rire :
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/le-rendez-vous-de-benjamin-pour-les.html

La petite affiche qu'on a bien aimée : 
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/08/verbes-transitifs-et-intransitifs.html

Le cours qui a suivi "Collège et cinéma" sur le thème des femmes ("Entre les cordes", "Miracle en Alabama" et "Joue la comme Beckam") et où voit des similitudes entre Molière et Bollywood et où il a été question de mettre au foot...
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/joue-la-comme-moliere-pour-les-4emes.html

Le cours où nous avons découvert qu'avec powerpoint, il était possible de faire de jolies bouches pour introduire les paragraphes...
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/sequence-4-4eme-auriol.html

Et les autres cours, un peu plus ennuyeux mais tout aussi utiles...


http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/lavare.html


http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/sequence-4-seance-2-4eme-auriol.html

http://www.reseau-canope.fr/tdc/tous-les-numeros/la-litterature-jeunesse-aujourdhui/videos/article/emlordinatueurem-de-christian-grenier.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2014/08/viistd-le-corbeau-et-le-renard.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2012/06/recits-de-voyage-migrations.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2012/01/tristan-et-iseult.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/03/poemes-des-4eme-bronte.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/02/modes-et-temps-4eme-bronte.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/02/ta-katie-tas-quitte-pour-viktoria-et.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/02/les-verbes-pronominaux-pour-les-4eme.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/06/homere-lodyssee.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/02/ontonon-n-pour-les-4eme-bronte.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/04/8-avril-4eme-bronte.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/la-ville-fin-du-corrige-4eme-auriol.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/joue-la-comme-beckham-pour-les-4eme.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/la-mondialisation-au-detriment-de-la.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/04/8-avril-5eme-bach.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/dans-les-cordes-pour-zakary-et-les.html

https://voiretsavoir.blogspot.com/b/post-preview?token=WzsmCmQBAAA.0mEOMG2k8WuydEcGBJ7mGGbA4aUa1sTthrq-mmFMoW5VoJdRTs9qifCxgVZ-ra2OZtWD2KmftG0Ws_Jvas_fLg.p-gEXvG1XXzxcEGzFbN9MQ&postId=1777775069059973742&type=POST

http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/04/le-vocabulaire-de-lemotion-1er-avril.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/pour-zakary-et-les-autres-absents-du-7.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/05/brevets-blancs-camille-et-antoine-d.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/04/exercice-finir-pour-le-27-avril-4eme.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/04/citation-de-marivaux.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/04/un-peu-beaucoup-la-folie-la-poesie-4eme.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/04/le-futur-anterieur-4eme-auriol.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/03/faites-pas-la-guerre-pour-les-4emes.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/03/cest-po-juste-4eme-auriol.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/03/miracle-en-alabama-pour-les-4emes.html
http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/03/du-bon-son-dun-ami-de-mme-demaison-pour.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/03/les-rimes1er-avril-5eme-bach.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/03/seance-3-du-bellay-heureux-qui-comme.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/03/cours-du-28-mars-5eme-bach.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/02/modes-et-temps-suite-pour-les-4emes.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2010/06/corriges-du-brevet-pour-jeanne-et-ines.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/03/les-fourberies-de-scapin-5eme-bach.html

http://voiretsavoir.blogspot.com/2011/03/14-mars-presentation-de-la-sequence.html

Enseignement civique et moral

http://eduscol.education.fr/cid92405/l-emc-dans-la-classe-dans-l-ecole-et-dans-l-etablissement.html

Le chat botté 1

devenir professeur de lettres

http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid98573/les-epreuves-du-capes-externe-et-du-cafep-capes-section-lettres.html

Jeudi 15 mars

Vendredi 16 mars : bon retour !

Activités : la baccalauréat, faire et jouer à un jeu de l'oie, Jacques a dit, jeu du mot : faire un nouveau mot avec la dernière lettre du précédent, l'oiseau-lyre (semaine poésie)...

Mercredi 14 mars

Bienvenue à Paris ! Mardi 13 mars 2018

Séance 1 : Poser des questions.

Pré-requis :   Connaître les mots interrogatifs.

Objectif de la séance :  A la fin de la séance, je serai capable de poser des questions pour mieux connaître l’autre.

Déroulement

Nom de l’activité	Durée	Individuel (I), groupe (G) ou collectif (C)	Oral  (O) ou Ecrit(E)	Production (P) ou réception (R)	Descriptif
Brise –glace : Question-Question	10 min	G	O	P	La classe est divisée en deux équipes. Les apprentis sont placés en colonnes. Les apprentis en tête des colonnes s’affrontent en se posant des questions (mais sans y répondre). L’élève qui pose une question déjà posé est éliminé. Normalement, le jeu s’achève lorsqu’une équipe a éliminé tous les joueurs de l’autre équipe. Ici, le jeu ne durera pas plus de 5 min, car il ne s’agit que d’un brise-glace. (5 minutes supplémentaires ont été prévues pour expliquer le jeu aux apprentis)
Cours= Les mots interrogatifs	20 minutes	C	E	R	Les apprentis auront un cours sur les mots interrogatifs. Ils seront invités à formuler des exemples servant à demander des informations sur quelqu’un. Normalement, ce cours est un rappel. Pour aller un peu plus loin, les mots interrogatifs seront donc classés selon qu’ils sont suivis d’un verbe, d’un nom ou d’une phrase.
Speed-meeting	15 minutes	G	O	P+R	A titre d’exemple, un speed-meeting entre un apprenti et moi, chronométré par la classe sera fait. Par la suite, chaque apprenti fera un speed-meeting avec 4 autres apprentis de la classe. Je chronométrerai. 3 minutes par échanges.
Synthèse	15 minutes	I	E	P+R	Suite au speed-meeting, les apprentis réaliseront une synthèse sous forme de tableau. (détails en-dessous). S’ils ne se souviennent pas de tout, ce n’est pas grave. Ils complèteront en comparant. Deux couleurs seront utilisées = ce dont ils se souviennent, ce qu’ils ont complété ou corrigé en vérifiant avec la personne.
Evaluation écrite	20 minutes	I	E	P	Sur 10. Détails en-dessous.

Annexes : séance 1

Synthèse : Attention, tout le monde n’a pas forcément eu les mêmes questions…

Question posée	Réponse du professeur	Ma réponse	Apprenti 1=nom	Apprenti 2= nom	Apprenti 3= nom	Apprenti 4= nom

Règles

La Tour Eiffel

Buenos dias ! Bienvenue à Paris...Programme des réjouissances.

Thèmes/sujets à traiter :	PRONONCIATION, CULTURE GÉNERALE SUR France ET LES FRANÇAIS. LEUR COUTUMES, HABITUDES, ETC…. LE CINÉMA, LA MUSIQUE POUR LES JEUNES ETC… SURTOUT DES SUJETS ORAUX ET DES CHOSES QUE JE NE PUISSE PAS LEUR EXPLIQUER EN CLASSE EN Espagne.
journée 1) a.       La Marseillaise/appel -Présentation - Règles -Prendre le métro - La Tour Eiffel b.      Aux Champs Elysées/danse classique	CULTURE COUTUMES, HABITUDES
journée 2) a.        La Marseillaise/appel - Chanson : Aimer - Intercompréhension -a,e, i,u, ou - Les amants de la Bastille b.      Aux Champs Elysées/danse classique	CULTURE SUJETS ORAUX- MUSIQUE- CINÉMA CHOSES QUE JE NE PUISSE PAS LEUR EXPLIQUER EN CLASSE EN Espagne
journée 3) a.       La Marseillaise/appel -  Français D.N.L. = compter et conter - voyelles nasales - Routine - Court : les clichés sont faits pour être renversés b. Aux Champs Elysées/danse classique	CULTURE SUJETS ORAUX CINÉMA CHOSES QUE JE NE PUISSE PAS LEUR EXPLIQUER EN CLASSE EN Espagne COUTUMES, HABITUDES
journée  4) a.       La Marseillaise/appel - voyelles composées - A musée vous - Scrapbooking -Karaoké b.      Aux Champs Elysées/danse classique	CULTURE- SUJETS ORAUX

Bienvenue à Paris

12,16 ou 20 unités

45 minutes

3, 4 ou 5 demies-journées.

Thèmes d'étude

http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/actualites/actualites/article/a-musee-vous-a-musee-moi.html

https://www.reseau-canope.fr/notice/technologie-n-211-janvier-fevrier-2018.html
https://letreflesite.wordpress.com/2018/02/24/trois-films-a-voir-et-a-partager/

Baccalauréat 2021

http://www.education.gouv.fr/cid126438/baccalaureat-2021-tremplin-pour-


https://fr.blastingnews.com/politique/2018/03/baccalaureat-2021-la-reforme-dun-philosophe-002408313.html

Français CP;

Cours CP.

Cours de français

Bulletin Officiel

http://www.education.gouv.fr/cid38/programmes-et-horaires-a-l-ecole-elementaire.html

Cycle 2 - cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1 et CE2)

Français

À l'école maternelle, les élèves ont développé des compétences dans l'usage du langage oral et appris à parler ensemble, entendu des textes et appris à les comprendre, découvert la fonction de l'écrit et commencé à en produire. L'acquisition de vocabulaire, la conscience phonologique et la découverte du principe alphabétique, l'attention aux régularités de la langue et un premier entrainement aux gestes essentiels de l'écriture leur ont donné des repères pour poursuivre les apprentissages en français.

L'enseignement du français consolide les compétences des élèves pour communiquer et vivre en société, structure chacun dans sa relation au monde et participe à la construction de soi ; il facilite l'entrée dans tous les enseignements et leurs langages. L'intégration du CE2 au cycle 2 doit permettre d'assurer des compétences de base solides en lecture et en écriture pour tous les élèves.

Compétences travaillées :

·         Comprendre et s'exprimer à l'oral 

·         Lire

·         Écrire

·         Comprendre le fonctionnement de la langue

Au programme :

Une première maitrise du langage oral permet aux élèves d'être actifs dans les échanges verbaux, de s'exprimer, d'écouter en cherchant à comprendre les apports des pairs, les messages ou les textes entendus, de réagir en formulant un point de vue ou une proposition, en acquiesçant ou en contestant. L'attention du professeur portée à la qualité et à l'efficacité du langage oral des élèves et aux interactions verbales reste soutenue en toute occasion durant le cycle. Son rôle comme garant de l'efficacité des échanges en les régulant reste important tout au long du cycle, les élèves ayant besoin d'un guidage pour apprendre à débattre.

Lecture et écriture sont deux activités intimement liées dont une pratique bien articulée consolide l'efficacité. Leur acquisition s'effectue tout au long de la scolarité, en interaction avec les autres apprentissages ; néanmoins, le cycle 2 constitue une période déterminante.

Au terme des trois années qui constituent désormais ce cycle, les élèves doivent avoir acquis une première autonomie dans la lecture de textes variés, adaptés à leur âge. La pratique de ces textes les conduit à élargir le champ de leurs connaissances, à accroitre les références et les modèles pour écrire, à multiplier les objets de curiosité ou d'intérêt, à affiner leur pensée.

En étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique), les élèves apprennent progressivement à pratiquer des observations, à entrer dans des réflexions organisées sur le fonctionnement de la langue pour commencer à acquérir les notions fondamentales d'un enseignement qui se poursuit jusqu'à la fin du collège. Les objectifs essentiels de l'étude de la langue durant le cycle 2 sont liés à la lecture et à l'écriture. Les connaissances acquises permettent de traiter des problèmes de compréhension et des problèmes orthographiques. Les textes à lire et les projets d'écriture peuvent servir de supports à des rappels d'acquis ou à l'observation de faits de langue (orthographiques, lexicaux, morphosyntaxiques, syntaxiques) non encore travaillés.

Cours de CP à Cachan

-          J’ai veillé à développer les compétences à acquérir de façon régulière.

-          J’ai veillé à alterner le type d’activités pour éviter la monotonie et faire profiter des différents types d’apprentissage provoqués par les approches diversifiées.

-          Supports : Fabulire, tome 2 ; Méthode de lecture « Fabulire », guide pédagogique, Fabulire, cahier d’exercices.

Date	Compétences : -Comprendre et s'exprimer à l'oral (O) - Lire (L) - Écrire (E) ·         - Comprendre le fonctionnement de la langue (F)	Activités Groupe (G) Individuel (I) Classe (C) Oral (O) Ecrit (E) Production (P) Réception (R)	déroulement	matériel	devoirs	Evaluation sommative (en plus des évaluations formatives faites le jour J)
Lundi	1. Oral 2. Lire 3. Ecrire 4. Code=voir « o »	1 .Date, de neuf ? météo ? (c)(P) 2. Fabulire p. 19. 3. dictée copie 4. Leçon	1. Rituel début de classe 2. Faire raconter l’histoire rapidement et poser des questions(C)(P) -Le professeur lit le texte. -Faire lire le texte par groupes de 2 (G) - Faire retrouver des mots (C) - Vrai/faux (C) 3. Ecrire en attaché, commenter son écriture - Faire copier les mots - Faire effacer - Demander d’écrire 4. –(C) Faire écrire les prénoms au tableau © - Faire écrire les prénoms avec o sur l’ardoise (I) - Faire effacer les prénoms sans o du tableau © - Faire énoncer la leçon© - Lire la leçon p. 18 et vérifier si on a trouvé la même chose. © - Copier la leçon (I) -Faire une affiche de la leçon - Repérer les mots avec « o » écrit dans l’histoire + mots de la classe…	2. ardoise, manuel 3. ardoise, fichier de lecture. P. 7, n°4,5 –P.10, n°2 4. Tableau, ardoise,manuel p. 18, 1p.18,cahier de leçons, affiche, feutres, 1p.18manuel élève , guide prof 186-187	1. Epeler « lundi » 2. Lire le texte 3. Mémoriser les mots 4. Apprendre la leçon	1. orale : 1er lundi rentrée. 2. Mardi de la rentrée : lire le texte seul ou à 2 3. Jeudi de la rentrée = dictée écrite. 4. Vendredi de la rentrée : rédaction de 2 mots au choix où on voit « o »
Mardi	1. Oral 2. Lire 3. Ecrire 4. Code=entendre « o »	1 .Date, de neuf ? météo ? (c)(P) 2. Fabulire tome 2 p. 19 3. rédaction 4. Leçon	1.       Rituel début de classe 2. Faire raconter l’histoire. -Faire lire le texte par groupes de 2 (G) - Exercice « à toi de lire » 3. Choisir des mots pour écrire 4. –(C) Faire dire les prénoms - Faire écrire les prénoms avec le son « o »sur l’ardoise (I) - Faire énoncer la leçon© - Lire la leçon 2p. 18 et vérifier si on a trouvé la même chose. © - Copier la leçon (I) -Faire une affiche de la leçon - Repérer les mots avec le son « o »dans l’histoire + mots de la classe…	2.manuel p.19 3 ; manuel2p.19, image, guide prof pp.188-189 4. Tableau, ardoise,manuel p. 18, 2p.18,cahier de leçons, affiche, feutres, 1p.18manuel élève , guide prof 188	1. Epeler « mardi » 2. Lire le texte 3. Construire des phrases à l’oral avec 2p.19 4. Apprendre la leçon	1.orale : 2eme lundi rentrée 2. Mardi de la rentrée : lire le texte seul ou à 2 3. 2ème mardi de la rentrée. Evaluation orale. 2p.19 4. 2ème jeudi de la rentrée : Dire 2 mots au choix où on entend « o »